2014年4月3日下午，備受師生關注的“外語名家講壇”第八講在大學城校園實驗一号樓604如期舉辦。此次講座的主講嘉賓為全國大學英語教學指導委員會委員、廣東省大學英語教學指導委員會主任、廣東外語外貿大學副校長、博士生導師劉建達教授。我校章雲副校長、教務處領導班子成員和我院黨政領導出席了此次活動。來自廣東外語外貿大學、南方醫科大學、廣東技術師範學院和廣東白雲學院等兄弟院校的領導、教師代表以及我院全體教師參加了此次活動，活動由我院蔣澄生院長主持。

　　針對社會上關于“大學生為什麼要學習英語”，“大學生在英語學習過程中應該學什麼”的質疑，劉教授首先分析了目前我國大學英語教學的現狀，并指出要培養學生的“英語綜合應用能力”和“跨文化交際能力和學習策略”，就要處理好教學與評估間的關系。劉教授強調真正意義上的評估不是終結性的，而是一個反複循環、永不終結的過程。他指出目前研究的熱點應該是“以評促學”(assessment for learning)。

　　劉教授認為，提高大學英語教學質量的提高關鍵是教師，教師的主導作用至關重要，沒有教師的教就沒有學生的學。但是，教師的教是為了學生更好地學。教師應轉變教學觀念，加強教學方法的研究，着力提高學生的英語綜合應用能力，更好地滿足大學生接受高質量、多元化大學英語教學的需求。

劉教授旁征博引，旨在引導教師轉變教學觀念。他指出，教師要轉變為學生摘蘋果的角色。要幫助學生搭梯子，讓他們自己去摘蘋果。這就需要教師不斷觀察、分析，記錄學生集成式(Integrated)、動态性(Dynamic)、有啟發(Enlightening)、可觸及(Attainable)、有聯系(Linked)的學習過程，實現IDEAL的形成性評估。

　　劉教授還指出，要進行高質量的形成性評估，充分利用現代高科技，學會創建和使用電子教學檔案袋(E-portfolios)，使用好教學檔案袋，讓英語學習貫穿學生生活的方方面面，發生在校園的各個角落。在“大數據”時代，隻有教師發揮評估對英語教學的反撥作用，總結學生的學習情況，才能有效地實現“因材施教”，和“訂單式教學”，并用實例演繹如何通過創設“課程币”(Course Credits)，讓學生主動去充實自己的學習檔案袋，真正做到為自己的學習負責，實現真正意義的自主學習。

　　章雲副校長進行了總結性發言，他充分肯定了專家關于“大學英語應該怎麼教”的教育理念，強調指出《大學英語》是大學生的一門必修基礎課程。在學校的人才培養方面具有不可替代的重要作用。目前學校正在實施強校工程，新一輪的大學英語教學改革也正在醞釀之中，太阳成集团tyc234cc應該設置多元化的培養模式，優生優培，滿足學生的個性化發展需求。大學英語教學改革應以提高教學質量為核心，以提高學生的英語綜合應用能力為重點，以創新大學英語教學模式為突破口。（文/圖太阳成集团tyc234cc）